2016年5月18日18时30分，海外教育学院第103期对外汉语教学学术沙龙在2号楼A104成功举办，此次沙龙由厦门大学海外教育学院2014级博士研究生罗红玲主讲，题目为 “第二语言概念能力研究综述与前景分析”。郑通涛教授、方环海教授及国内外数十名硕博研究生共同参加了此次沙龙。

罗红玲首先从第二语言概念能力研究综述导入该论题，她分别介绍了Danesi的概念流利理论、Keckese &papp的共同底层概念基础假说、戴炜栋和陆国强的概念能力与概念表现、蒋楠的外语概念的形成和外语思维论点、姜孟的语言概念能力假设，并指出了现有研究存在的不足，即“未积极吸收语言相对论及概念迁移的最新研究成果、缺乏跨学科研究视角”。针对上述研究存在的问题，罗红玲得出启示：语言概念能力具有语言特定性，要如何纠正二语概念迁移带来的语言偏误？如何调整、重构二语学习者的概念范畴系统？影响二语学习者概念重构的因素是否可控？概念迁移关注语言行为，重点研究习得一种语言时形成的认知模式，如何影响另一种语言的接受性和产出性使用？为此，罗红玲提出了对未来研究的构想，即重构“第二语言概念能力”系统，借用“冰山理论”，分别从表层的社会环境、学习环境、语言环境到深层的概念能力和学习者因素（学习策略、个体认知、个体情态）分析二语概念能力。以期解决“母语概念系统和二语概念系统有何异同？影响二语概念发展的因素有哪些？二语概念能力如何量化？”等问题。

自由讨论环节，郑通涛教授首先对罗红玲的构想作了点评。他认为，二语习得过程并不仅仅以词为单位，最小的交际单位可以是一个语素甚至无声的交际行为。二语概念最好能囊括这些最小交际单位。同时，复杂动态系统视角下的二语概念能力发展模型初步设想是静态的，可用一组可变的动态的图形进行阐释。此外，方环海教授对该同学的构想也作出了点评，即概念能力是十分庞大的系统，在实际操作中应该找到更小的切入点加以量化，才能研究得更加深入。通过老师的点评，同学们都受益匪浅。本次沙龙在热烈的掌声中圆满结束。

吴莎莎/文 江布尔/图